Conceptual ReconstrACTION: Interaktive Konzeptwechsel-Videos

Lernende kommen mit mannigfaltigen Alltagsvorstellungen über naturwissenschaftliche Inhalte in den Unterricht. Vorstellungen beeinflussen das Erlernen neuer Inhalte ma?geblich und sind deshalb für Lehrkr?fte und damit auch als Forschungsfeld von zentraler Bedeutung.
Wissen über Vorstellungen von Schüler:innen ist für Lehrkr?fte ebenso bedeutsam wie das Wissen über die korrespondierenden fachlichen Inhalte, sodass die Kenntnis von Diagnosemethoden wichtige Grundlage für die Unterrichtsplanung ist. Die unterrichtliche Thematisierung von Vorstellungen zu biologischen Konzepten ist die zentrale Herangehensweise kompetenzorientierten Unterrichts. Ziel dabei ist es, Alltagsvorstellungen und fachliche Vorstellungen gegenüberzustellen, um zum Lernen fachlich angemessener Vorstellungen anzuregen. Dieser Prozess wird als Conceptual Change (Konzeptwechsel) oder Conceptual Reconstruction bezeichnet.
Ziel des Lehrprojektes ?Conceptual ReconstrACTION“ ist die Konzeption, Evaluation und langfristige Implementierung eines Seminarkonzepts zur Aufbereitung und Diagnose von und zum Umgang mit Alltagsvorstellungen in die Ausbildung angehender Biologie-Lehrkr?fte an der Humboldt-Universit?t zu Berlin. Kern des Projektes sind Konzeptwechsel-Videos für die digitale Transformation und Weiterentwicklung des Einsatzes von Konzeptwechsel-Texten. Bei Konzeptwechsel-Videos handelt es sich um konstruktivistisch orientiertes Lehr-Lern-Material auf Grundlage der Conceptual Change-Theorie, mit dem Lernende gezielt zu einer Rekonstruktion und Erweiterung ihrer Vorstellungen angeleitet werden.
Bei der Konzeption, Erprobung und Evaluation des Lehrprojektes wird eine ?bertragbarkeit an andere Standorte und in andere Naturwissenschaftsdidaktiken mitgedacht, indem Lehrende ein evidenzbasiertes Lehrkonzept sowie Anwendungs- und Umsetzungsbeispiele für Konzeptwechsel-Videos vorfinden, die sie zielbezogen für die eigene Arbeit heranziehen k?nnen.