Gestaltung der CLIL-Ausbildung von Lehrkr?ften im Vorbereitungsdienst: Eine l?nderübergreifende Studie an Sekundarschulen in Deutschland und Tschechien

Content and Language Integrated Learning (CLIL) gilt europaweit als ein zentrales Instrument zur F?rderung von Mehrsprachigkeit und interkultureller Kompetenz. In dynamischen, multilingualen Gesellschaften wie Deutschland und Tschechien er?ffnet CLIL vielf?ltige Chancen für eine innovative und integrative Unterrichtsgestaltung. Gleichwohl zeigen bisherige Forschungsarbeiten, dass Lehrkr?fte im Vorbereitungsdienst nicht immer ausreichend auf die besonderen didaktischen und methodischen Anforderungen vorbereitet sind. H?ufig bestehen Unsicherheiten in Bezug auf den Erwerb fachlicher und sprachlicher Kompetenzen, auf die Entwicklung geeigneter Lernmaterialien sowie auf die Reflexion und Anpassung der eigenen Praxis.

Das geplante Forschungsvorhaben hat zum Ziel, einen Beitrag zu dieser Problemlage zu leisten und untersucht, wie sich eine gezielte Ausbildung im Bereich CLIL auf die Kompetenzentwicklung von angehenden Lehrkr?ften auswirkt. Es geht darum zu erfassen, inwieweit die Teilnahme an einem strukturierten Ausbildungsprogramm die fachlichen, sprachlichen und didaktischen F?higkeiten st?rkt, wie sich die Haltung der Studierenden gegenüber CLIL und ihr Verst?ndnis von künftigem Unterricht ver?ndert und wie die beiden unterschiedlichen Ausbildungskontexte in Deutschland und Tschechien die Wirksamkeit des Programms beeinflussen.

Im Rahmen des Projekts wird ein einj?hriges Seminar entwickelt und durchgeführt, an dem insgesamt sechzig Lehrkr?fte im Vorbereitungsdienst teilnehmen, je drei?ig in jedem Land. Das Programm verbindet theoretische Grundlagen mit praktischen Erfahrungen und legt gro?en Wert auf reflektierte Praxis. Die Studierenden erarbeiten und erproben eigene Unterrichtssequenzen an Sekundarschulen, begleitet durch universit?re Mentorinnen und Mentoren sowie durch Lehrkr?fte aus der Schulpraxis. Neben der Vermittlung von CLIL-Theorie werden kooperative Lernformen wie Projektarbeit, Peer-Teaching und kollegiale Hospitation einbezogen. Ein besonderes Gewicht liegt auf reflektiven Elementen, die unter anderem durch Video-Selbstanalysen und Unterrichtsreflexionen umgesetzt werden.

Das Projekt schlie?t eine Lücke in der bisherigen Forschung, da es die Brücke zwischen universit?rer Ausbildung und schulischer Praxis schl?gt. Es leistet einen Beitrag zur Entwicklung evidenzbasierter Konzepte für die Ausbildung von CLIL-Lehrkr?ften und f?rdert die l?nderübergreifende Kooperation in der Lehrerbildung. Langfristig k?nnen die Ergebnisse in die Curriculumentwicklung, in die Gestaltung von Zusatzqualifikationen und in die Praxis von Lehramtsseminaren einflie?en und damit Impulse für die Weiterentwicklung der Lehrerbildung in Europa geben.